Category Archives: 教坛一悟

[img]http://images.blogcn.com/2006/10/23/9/diao527,20061023171349.jpg[/img] [fly][size=5][font=Times New Roman]若水情怀[/font][/size][/fly] 教育管理的成效主要取决于教师管理。教师是人类灵魂的工程师，工作的特点重在生成智慧。因此，对教师的管理，精髓在于解放教师，让教师创造性地开展教育教学活动。然而，反思实践中的教师管理，的确存在较大的误区。 　教师备课管理，许多学校往往总是要求教师备详案，管理的方法是定期检查；而教师却是平时该怎么上就怎么上，检查前突击抄教案。猫与老鼠的游戏，在教育界是公开的秘密。既然是游戏，说明教师不需要，为什么许多学校坚持到现在？有没有更好的备课管理办法？ 　　开学了，秩序稳定了，校长喜欢听听随堂课，也就是推门课。事先不通知教师，校长有兴趣，有时间，突然去推一个教室的门。“聪明”的教师，则准备一个教案。校长来时，上好一点。校长没来听，该怎么上就怎么上。校长听到的会是真实的课堂教学吗？教师都应付，说明教师不需要，为什么校长还乐此不疲？听随堂课，主要用意之一是抽查教师认真否。试想，如果该教师工作不认真，一两次推门有何用？如果该教师工作认真，又为何要推门？ 　　许多学校实施教师坐班制，有条件的学校还配上了指纹打卡。教师忘了签到，忘了打卡，怎么办？扣奖金啊。如果这些教师平时天天早到，今天偶然堵车迟到，今天孩子发高烧迟到，扣不扣？不扣吧，制度的严肃性怎么办？扣吧，平时教师很认真，没有什么奖励，现在忘了签到，或者偶然迟到一次就扣了奖金，会不会伤他们的心？如果教师每天按时上班，而工作打折扣，校长有什么办法应对吗？ 　　教师会议，一般是定时间、定内容，有一个词叫“雷打不动”。教导主任、德育主任布置任务，每个教师的任务讲一次，足足可以花一个小时。之后，副校长强调，二十分钟。最后由校长强调，半个小时。有时，确实内容不多，也要找一篇“重要”文章读读。我想，管理应该讲成本，校长们计算过教师的时间成本吗？五十人参加的会议上，为一个人布置任务，是不是浪费其他四十九人的时间？除面向全体教师的内容外，将面向个别教师的任务，集中起来写在周工作日历上以节省会议时间不行吗？ 　　新课改来了，教师得培训。校长请教授来讲课，讲得很前卫，句句都是新鲜话。教师听得面红耳赤，原来教师平时做的全是错的。可等到教师想要听到底该怎么做时，讲课时间到了，欲知后事如何，且听下回分解。教师自信心受打击。第二次，教授又请来了，教师们不喜欢听了。校长在台上盯着教师。教授回去了，校长批评教师：“我们花那么多钱请教授来讲课，你们却不听。你们上课，学生不听会是什么感觉？”一线教师真的需要这种培训吗？ 　　不知什么时候开始，中小学教师也与“科研”结缘。什么“策略”研究，什么“多元智能理论”研究，应接不暇。评职称了，有论文者上，无论文者下。一个很时髦的名称：做“科研型教师”。我想，中小学教师的科研，到底该研究些什么？让中小学教师研究“在风沙滚滚的操场上做早操是利还是弊”、“学生学习和休息的时间到底如何分配好”这些课题就不好吗？ 　　教育教学改革了，提倡用新教学法。什么“小组合作法”，什么“探究式教学法”，教师目不暇接。凡教师用新式教学法，是思想先进；不用，就是传统观念。我想，作为一种有效的教学方法，推荐给教师未尝不可，为什么要一刀切？没有传承哪儿来创新，全面否定原有经验的做法，最终会不会是瞎折腾？ 　　看到学生的不文明行为，校长一般会指责教师；看到学生学习退步了，也会指责教师；家长反映某教师不好，还是批评教师。这能有错吗？一切为了学生嘛。然而，在关注学生的同时，谁来关注教师？当前，教师可真难！社会环境方面，一边是家长对教师超标准的要求和期望，一心想着孩子以后能考上清华大学。一边是媒体对教师的丑化，教师出了一点小问题，记者盯着不放。教育内部，应试教育的大厦已被鉴定为危房，如果教师还是应试教育思想，千夫所指，危险得很；而新的素质教育大楼尚在建设中，真是“进亦忧退亦忧”！教师的压力太大了。而校长如果还是动不动就指责教师，是不是强权管理？ 　　我们在学校管理中总是有个假设，那就是教师思想总是落后的，得依靠校长管着、盯着。我想，一所学校，如果什么都是校长最好，这会不会是武大郎开店？如果我们管理教师的目的只是为了管住教师，那么这样的教师管理不仅是落后的而且是无效的。教师都不听校长管理，你能怎么样？　 有两句话，教师是学校的主人，领佳节又重阳导是人民的公半夜凉初透仆，大家都很熟悉。校长是领佳节又重阳导，应该是公半夜凉初透仆。校长盯着教师，公半夜凉初透仆盯着主人，行不行？是否得改？改的是这两句话，还是思维方式、管理方式？

[img]http://images.blogcn.com/2006/12/26/9/diao527,20061226175114.gif[/img] [move][size=4][color=LimeGreen]若水情怀[/color][/size][/move] 背书是学好语言的必要条件。英语整体实力的奠定，外语语感的建立，单词量、句型量、篇章量的成倍增加，语法的掌握，都在这一过程中得到实现。但背诵不是目的，只是学好英语的一个过程，一个必须跨越的阶段。而所背诵的东西，也不见得就是自己的终生财富，因为有遗忘，遗忘的速度远远比背诵的速度快；因为你中国式的口腔肌肉过份地顽固不化，不管背了多少，等到用时就是口舌僵硬，死活开不了口，这就需要三最的配合。三最，是对所背内容的重点突破，通过在整体概念下主要内容的不断重复，从而使所背内容更深的印入自己的脑海，成为自己的终身语言。李阳“三最法”（最大声，最快速，最清晰）的原理，就是以一种近乎疯狂的重复，近乎疯狂的背诵，近乎疯狂的大喊，用诉诸人体头脑和筋肉的“暴力”刺激法，打破人们长年形成的语言壁障，从而改变口腔肌肉，达到快速突破一门语言的目的。背诵和三最，是英语学习中的一对孪生兄弟：背诵是三最的前提；三最是对背诵成果的一种加强和升华。三最成功地解决了遗忘和口舌僵硬、开不了口的弊端，是李阳对中外口语教学的特殊贡献！ 在现行教学体制中，被普遍认可的一个名词是“理解”，似乎所有的教学活动都要在理解的基础上进行，这才是真正的教学。然而人们忽略了一点，即什么叫“理解”。我们在外语教学上普遍采用所谓的“理解教育”：理解语法、语言、听说读写译等等，结果是学了十几年的外语，听也听不懂，说也不会说。过了英语8级的学生，居然不会说“今天中午我们吃什么？”这么简单的句子；知道古代的国王而不知道现在的总理，难道这就是所谓的理解教育吗？中国普通老百姓并不知道汉语的语法，但他们的中文说得比谁都好，尤其是那些斗大的字不识几个的民间艺术家，他们说出来的话令那些饱读诗书的文豪们汗颜！因此，具体到英文的学习，一个非常重要的方法，就是“背”！ 任何一门学科的速成，首要的一条就是背诵。以英语学习为例，你只要背下去文章，有了相似块，这样，语法也就有了，句型也有了，单词也有了，更重要的是，语感也有了！背诵，是学好英语的最佳捷径！ 什么叫理解？背就是最初步的理解，最基本的认识。人们不背九九乘法表，就不会弄懂数学；人们不背语言就不会说话。背表示你认识了，熟知了！背表示你理解了！背跟理解并不矛盾，反过来，不背，绝没有理解！你不背，就没有积累；没有积累，就没有相似块，没有相似块，就不可能有准确完整的继承，就不可能站在巨人的肩膀上，比巨人看得更远！ 我们主张背，而不要过份地去研究背。背，只有一条，就是不停地重复重复再重复！告诉你如何背才能背好，那是假的。重复的次数够了，就背好了，就掌握了，也就是理解了。重复重复再重复，是脱口而出，最终走向成功的重要保证！李阳的速成，就是在兰大烈士亭通过背诵、复述、狂喊十几本的原版英文书，奠定了成功的基础，再把这一可爱的基础，通过卖弄组合等一系列的补充、完善活动，从而走向英语乃至人生的成功之路。李阳终于像他的名字一样，像一轮崭新的太阳，喷薄而出，红透了神州。如果没有这一过程，就不可能有李阳以后的辉煌！ 所以，在学习的过程中，谁背的多谁就是好学生！谁背的多谁就是有能力的人！谁背的多谁就是有本事的人！谁背的多谁就是大学问家！这是所有学习成功的名人长期以来的经验答案，也是中国几千年教育的经验答案，是千百年来所有优秀知识分子都说好的、最优秀的学习方法！

                                 领佳节又重阳导多员化，教师奴隶化，          学生祖宗化，家长上帝化，         人际复杂化，加班日夜化，         上班无偿化，检查严厉化，         待遇民工化，翻身是神话。  满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪   急难险重必需到位，教师育人终日疲惫。   学生告状回回都对，工资不高还要交税   从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。   一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。   迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。   晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。   囊中羞涩见人惭愧，百姓还说我们受贿，             青春年华如此狼狈！

[img]http://images.blogcn.com/2006/11/28/6/diao527,2006112811306.gif[/img] [move][color=Purple][size=5]若水情怀[/size][/color][/move] 中小学教改只将美国“玩”的概念移植进来，实现了小学生家庭“零”作业。这是有关教改措施规定的。1~3年级零作业，有的学校甚至更出“怪招”，构想1、2、3年级上午上课，下午“弹性”上课，即可来可不来。比美国更“前进”了一大步。 但是，美国所谓的家庭零作业，只有个别州实行，各个州的教育法令是不一样的。其他大部分州都有家庭作业。美国教育部明文规定：小学1~3年级每晚20分钟，4~6年级20至40分钟，7~9年级2小时。 “零作业”的概念实际上是美国南北战争后，沃尔克将军当上波士顿教育局主人比黄花瘦席，于1900年提出来的，主要怕家庭作业影响孩子的健康。近百年来，他这个“概念”一直引起争议，有赞成、有反对，到现在仍争论不休。而我们呢，将他们仍在争论中的“零作业”、“玩”概念当成至宝照搬了回来。笔者亦不明白，美国为何将“休克疗法”介绍给了俄罗斯的经济改革，将“零作业”介绍给了中国的教育改革？ 当然，美国教育中仍有许多宝贵的经验值得我们学习与借鉴： 一、美国的教育体制非常灵活，政府只在政策导向上给予大体上的指导，至于各个学校用什么方法教学生则不怎么过问。只要能出人才，政府就利用经济杠杆给予相应的资助与奖励；学校的构成实施多元化，既有完全由政府包起来的公立学校，也有私立学校；各不同的州、市、社区、族群，有不同的教学方式。对于私立学校，政府实施私人出一部分，政府投一部分。如果教学质量好，便加大投资。有时政府需要哪方面的人才，便给学校一个导向。政府出钱，学校出人才。就好像经销商给工厂下订单一样，政府只需少量的投资，就获得了所需的人才。 在美国，中小学生是全免费教育；包括上下课校车接送、在校中餐也全免费。为此有人提出了新的构想。将学生的有关费用预算平均到个人，学校招多少学生，政府就补贴学校多少钱。他们实施的是学生自由择校制，而不是中国的就近上学制。这样，教学质量好的学校，就可因招到更多学生而获利。质量差的学校，就必须提高质量才能争夺到生源。当然这只是构想，利弊有待实践证明。 政府较少干预教学使得学校具有“将在外君命有所不受”的“特权”。没有了过多的行政约束，就等于有了宽阔的创造空间。使得各个学校均有别具一格的教学方法。老师也能充分发挥自己的创造才能，不断完善自己的教学方法。 二、实践老师工资与学生成绩挂钩的责任制，是中国的舶来品。我们自己不用，被他们用了去，细节就免写了。 三、注重学生参与社会实践。学生写社会调查报告，并寻找社会弊病，提出解决方法，是老师布置的必修课。 例如一位13岁的女孩子在妈妈的帮助下，调查社区停车收费的咪表自动收费情况，她发现每一个咪表均有多收费问题，她写成调查报告后，老师将她的佳作寄给了国会并引起了高度重视，马上立案转交给政府解决，政府仅在几天之内，便将全国的咪表进行了测试改装。小女孩不仅获得政府10万美元的奖金，更成为全国家喻户晓的新闻人物。 四、在德育方面，也非常成功。德育的首要一条是培养学生的诚实品格。讲谎话会被家长和老师当成最严重的事情来加以关注与纠正。为社区老、弱、病、残者提供帮助，则是每个中学生的义务。许多青少年抢着为受伤的中国体操运动员桑兰提供义务帮助，就是他们做义工的缩影，中学生完不成义务工作就得不到毕业证书。在美国，为有困难的人提供帮助是一件极普通的事。 五、美国孩子独立自主意识强，能吃苦，家务劳动，生活自理能力是他们必学的课外课。实际上，家务也是一种学习，不仅从中学到了知识，同时养成了与人和睦相处的好习惯。爱做家务的孩子犯罪率低，更懂得孝敬父母。升上高中的学生普遍不再依赖父母，能打暑期工解决自己的零花钱。 六、每个学校均设有“天才班”。如发现有特殊潜能的学生，学校会聘请特殊的老师来“因人施教”，因人施教的最大好处，是能根据学生的潜能与兴趣来实施教学安排，像给优秀体育尖子开小灶那样，为国家快速培养出特殊的人才。这个方式是非常值得中国学习的。